1 LEREN

Elke student een diploma laten behalen passend bij de mogelijkheden van de student, dat is ons doel. Wij spreken namelijk alle talenten aan. Onze inzet daarvoor begint al ver voor aanvang van een opleiding met de begeleiding naar een goede studiekeuze. We bieden een diversiteit aan voorlichtings-, studiekeuze- en lob-activiteiten (loopbaan, oriëntatie, begeleiding), met als doel: ‘elke student op de juiste opleiding’.

Nadat aankomende studenten een keuze voor een opleiding hebben gemaakt en zich hebben aangemeld, zijn wettelijke vooropleidingseisen leidend voor het plaatsingsbesluit. Als dat gewenst is onderzoeken we in een intake of we individueel maatwerk kunnen leveren. Voor onze grootste groep studenten, de studenten die aansluitend na diplomering op het voortgezet onderwijs doorstromen, geldt dat de studiekeuze plaatsvindt tijdens hun schooltijd op het voortgezet onderwijs en niet tijdens een intaketraject op het Koning Willem I College. We zetten daarom in op nauwe samenwerking met de regionale voortgezet onderwijs scholen om zo scholieren te ondersteunen in een doorlopende lob-leerlijn. We gaan naar voorlichtingsavonden op het voortgezet onderwijs en we bieden de mogelijkheid om in gesprek te gaan met onze studieadviseurs en docenten van de onderwijsafdelingen.

Naast de lob-activiteiten hechten we veel waarde aan eerlijke en duidelijke voorlichting over onze opleidingen. Digitaal in korte video’s, met beelden en in tekst (website, social media) en schriftelijk (opleidingenfolder), maar vooral ook persoonlijk. We zetten onze deuren zoveel mogelijk open.

Net als voorgaande jaren beperkten we het aantal opleidingen met een numerus fixus, omdat we de extra druk die dat bij de aankomend student geeft bij studiekeuze, willen voorkomen. Waar we wel een numerus fixus hebben, plaatsten we de studenten op volgorde van aanmelding. Aanmelding start jaarlijks op 1 november voor startdatum 1 augustus. We maakten tijdig bekend welke opleidingen een numerus fixus kennen en hoeveel plaatsen beschikbaar waren. Ook gaven we tijdig op alle opleidingenfolders aan welke onderdelen de verplichte intake kent.

Selectie op basis van wettelijke selectiecriteria is alleen van toepassing bij de opleidingen die we uitvoeren in samenwerking met defensie, en op de opleiding Acteur.

We doen er alles aan om onze studenten naar de juiste opleiding te begeleiden. Maar waar komen ze vandaan?

In 2021 deden we nog meer ervaring op met onderwijs op afstand. Deels noodgedwongen door lockdowns, deels vanuit eigen keuzes van onderwijsteams. We hadden daarbij zorgen over het welzijn en de studievoortgang van onze studenten. Om kwetsbare studenten beter te begeleiden organiseerden veel afdelingen tijdelijke opvangvoorzieningen, waardoor studenten die dat nodig hadden, hun leerproces toch deels op school konden doorlopen.

Werken aan het verbeteren van onze pedagogische en didactische aanpak kreeg door het onderwijs op afstand een extra dimensie. In 2021 verscheen het boekje ‘7 Principes voor Leren’ met daarin praktische tips voor het verbeteren van de (online) pedagogiek en didactiek. Verder zagen we veel onderwijsafdelingen inzetten op de ontwikkeling van coachende vaardigheden van medewerkers. Zo werkten teams aan optimaal gebruik van fysieke en online contactmomenten met studenten en hun (studieloopbaan)begeleiding.

De periodes van lock down en blended onderwijs hadden ook gevolgen voor de studenten die ondersteunende lessen Nederlandse taal of Rekenen volgden. Enerzijds positief, want veel studenten bleken één op één onderwijs via een online platform prettig te vinden. Zij kregen zo de individuele aandacht die ze misten in de periodes dat ze niet op school waren. Ook stelden zij zichzelf flexibel op en zaten ze niet vast aan een vooraf afgesproken moment per week. Dat leidde tot hoge opkomst en hoge tevredenheid bij studenten.

Anderzijds was het ook wat minder positief; er werd een veel groter beroep gedaan op ondersteunende lessen. Het kostte flink wat organisatietalent om alle studenten te bedienen met STER-lessen. Inmiddels hebben we geleerd van deze crisistijd en lukt het nu beter om aan de gewenste vraag te voldoen: we hebben ons aanbod uitgebreid met workshops op thema voor kleine groepjes. Studenten kunnen zich hiervoor inschrijven.

Om onze deskundigheid op het gebied van blended learning voor de toekomst verder uit te breiden, startten we het project ‘digicoaches’. Dit project bouwt aan een in- en extern netwerk en leidt digicoaches van onze onderwijsafdelingen op. De digicoaches ondersteunen hun collega’s op de verschillende afdelingen, passend bij de diverse doelgroepen, bij het digitaal competenter maken van studenten en docenten en het verbeteren van diverse vormen van blended learning.

Deze ontwikkeling draagt duidelijk bij aan de doelstelling uit het meerjarenplan om onze medewerkers én studenten te laten ontwikkelen naar professionals van de toekomst én aan het implementeren van één van de kenmerken van ons onderwijs uit de visie op onderwijs en leren  ‘Leren beweegt’: ‘Wij bieden een passende blend’.

Verder zagen we in 2021 een verbreding van Het Talent Atelier, waar steeds meer studenten van verschillende leerjaren én verschillende afdelingen interdisciplinair samenwerken en leren. Ook de betrokkenheid van het Koning Willem I College bij City Deal Kennis Maken Den Bosch, met als overkoepelend thema positieve gezondheid vergroot onze kennis. Daarnaast biedt het mogelijkheden voor studenten om interdisciplinair samenwerken en leren bij het oplossen van maatschappelijke vraagstukken, samen met alle kennisinstellingen, van mbo tot en met wo in de gemeente Den Bosch. Begin 2022 ondertekenden we een convenant en breidden we het aantal thema's uit naar drie. Daarover in het volgende jaarverslag meer.

Op het gebied van praktijkgericht onderwijs breidden onderwijsafdelingen vormen van hybride leren, duaal leren en werken met echte opdrachtgevers uit de regio steeds verder uit. Praktijkgestuurd Leren namen we in juni 2021 definitief op als mogelijke leerroute in de sector Zorg en Welzijn. Bij deze studieroute staan casussen uit praktijksituaties centraal. Daarnaast kunnen studenten op meerdere momenten in het jaar aan hun opleiding beginnen en doorlopen zij de opleiding in de tijd die zij nodig hebben.

Doordat iedere student zijn eigen leerroute heeft, bleek het onderwijs ook tijdens de periodes van lock down goed doorgang te kunnen vinden. Deze leerroute is duurder dan de reguliere, onder andere door de intensievere persoonlijke begeleiding en de samenwerking met het werkveld. Voor het komende jaar stellen we dan ook het vinden van de juiste balans hierin centraal.

Over het kenmerk ‘Wij bieden flexibel onderwijs’ uit onze visie op onderwijs en leren ‘Leren beweegt’ kunnen we zeggen dat in 2021 onderwijsteams stappen gezet hebben op zoek naar mogelijkheden voor meer flexibelere in-, door- en uitstroom van studenten, stappen naar meer verschillende leerroutes voor studenten en meer keuzemogelijkheden voor onze lerenden. Om goed in kaart te brengen wat de precieze wensen en behoeften én de mogelijkheden zijn die wij als college daarin kunnen bieden, startten we ook voor dit thema een project.

Het beleid voor keuzedelen pasten we in 2021 aan. In plaats van een configuratie per kwalificatie bieden onderwijsteams nu een set met keuzedelen aan, zodat onze studenten een echte keuze kunnen maken. Dit draagt bij aan het steeds meer vormgeven van eigen leerroutes.  

Als community college, Unesco en SDG-school hecht het Koning Willem I College veel waarde aan verbondenheid, ondernemerschap en solidariteit. Verleggen van grenzen en actief bijdragen aan een betere wereld zijn hierbij twee van onze kernwaarden. Internationale activiteiten en opdoen van interculturele competenties zijn hier een natuurlijk onderdeel van.

We vinden dat onze studenten goed voorbereid moeten zijn op een constant veranderende samenleving en realiseren ons dat de veranderende wereld van buiten ook grote invloed heeft op de inhoud van ons onderwijs en sfeer en leefbaarheid binnen ons college. Het is dus logisch dat met deze waarden als uitgangspunt Internationalisering structureel ingebed en verankerd moet zijn binnen de visie, het onderwijsprogramma en de leeromgeving van het Koning Willem I College.

Ondanks dat 2021 vol in het teken stond van de coronacrisis, is het ons als Koning Willem I College wederom gelukt actief te blijven werken aan de ontwikkeling van interculturele competenties van zowel studenten als medewerkers. Diverse afdelingen namen deel aan duurzame, virtuele, internationale activiteiten, Internationalisation@home en er vonden zelfs ook fysieke activiteiten plaats.

Internationalisation@home

De coronacrisis zorgde dat wij als college versneld aan de slag gingen met duurzame manieren van internationaliseren en Internationalisation@home. We zochten actief naar internationale partners en virtuele projecten die goed aansluiten bij de kernwaarden van ons college en onderwijsdoelen van de onderwijsafdelingen.

Blended activiteiten

Sinds de start van de coronacrisis zagen we ook dat er mooie vormen van blended activiteiten ontstonden. Zo loopt er al een tijdje een virtuele uitwisseling tussen onze Middelbare Horecaschool en een partnerschool in Italië. In 2022 sluiten wij dit virtuele project af met een wederzijds bezoek.

Voor medewerkers startten we samen met een Finse school een virtueel Coffeebreak-café, waarbij vakgenoten elkaar in een informele sfeer online konden ontmoeten. Hier kwamen duurzame contacten uit voort, met als resultaat dat diverse deelnemers elkaar in 2022 fysiek opzoeken en met elkaar meelopen. We kiezen dus duidelijk voor een tweesporenbeleid. Ook voor 2022 verwachten we dat we deze blended manier van werken voortzetten.

Naast focus en aandacht voor het verder uitbouwen van Internationalisation@home en blended activiteiten gingen we, zodra dat weer kon, ook actief aan de slag met de fysieke mogelijkheden tot internationalisering.

Ondanks corona namen in 2021 jaar 60 studenten en 35 docenten deel aan fysieke internationale activiteiten en stages. Ook ontvingen we diverse internationale gasten op ons college. Zo was er in september 2021, ter voorbereiding op de Europacup Tweewielers in maart 2022, een internationale groep docenten te gast bij onze onderwijsafdeling Mobiliteit & Logistiek.

In augustus 2021 paste het ministerie van OCW het beleid aan met betrekking tot keuzedelen. We hoeven het aanbod niet meer in pakketten te doen. We maakten het in onze eigen keuzedelenapplicatie mogelijk dat studenten een uitgestelde keuze kunnen maken. Dat wil zeggen dat studenten niet meer ineens al hun keuzedelen hoeven te kiezen, maar bijvoorbeeld ieder jaar een keuzedeel erbij kunnen kiezen en volgen totdat er aan de keuzedeelverplichting is voldaan.

Onderstaande tabel geeft per cohort specifiek informatie weer over het toekennen van keuzes bij keuzedelen. De tweede kolom laat zien hoeveel studenten een alternatieve keuze maakten en toegekend kregen. Een alternatieve keuze wil zeggen dat een student niet het standaard aanbod van de opleiding koos. In de derde kolom van onderstaande tabel geven we weer hoe vaak de alternatieve keuze bestaat uit keuzedelen die ook niet aan het crebonummer gekoppeld zijn. In dat laatste geval voerden we de overlapcheck van Samenwerkingsorganisatie Beroepsonderwijs Bedrijfsleven (SBB) uit, om te onderzoeken of het niet-gekoppelde keuzedeel geen ondoelmatige overlap vertoont met de crebo van de opleiding van de student.

De laatste kolom toont hoe vaak de keuze van een student voor een pakket van keuzedelen niet is toegekend. In de informatie die we vooraf aan studenten gaven, bespreken we deze mogelijkheid. Op het moment dat blijkt dat voor dit pakket te weinig studenten kozen om het uitvoerbaar te maken, wezen we de keuze af. Dat was bij geen van de studenten van de laatste drie cohorten het geval.

De gegevens over de cohorten kunnen afwijken ten aanzien van de gegevens in het jaarverslag over 2020, omdat er nog steeds aanpassingen plaats kunnen vinden in de keuzes van studenten.

Het aantal alternatieve keuzes van de studenten van cohort 2021 - 2022 is nog relatief laag, omdat nog niet alle studenten van dit cohort een keuze maakten. Daarnaast hoeft de student ook niet meer meteen alle keuzedelen te kiezen.

Ons aanbod van keuzedelen
In totaal bieden wij onze studenten 202 keuzedelen. Dat zijn bijna 20 keuzedelen meer dan vorig jaar. Het actuele aanbod is ‘real time’ te vinden op onze website.

Wij bieden veel keuzedelen aan die passen bij de onze kernwaarden, zoals: Duurzaamheid, Ondernemend gedrag en Lean & Creatief. Ook kunnen studenten een extra vreemde taal leren.

Een overzicht van de meest aangeboden en gekozen keuzedelen:

Verantwoording vormingsdeel
Bij de opleidingen van De Schalm (BRIN-nummer 24ZW) kozen we voor een vormingsdeel, waaraan studenten 240 sbu besteedden. De inhoud van het vormingsdeel is toegespitst op de studenten en het doel van De Schalm. Het vormingsdeel is een onderwijsprogramma dat slechthorende of auditiefbeperkte studenten voorbereidt op het werken in een omgeving met alleen, of voornamelijk horenden.

Flexibel onderwijs
Anno 2021 vraagt onderwijs steeds meer om flexibiliteit. Dit heeft enerzijds te maken met een snel veranderende arbeidsmarkt, waarbij corona als katalisator werkte. Anderzijds willen studenten, jong of wat ouder, steeds meer zelf bepalen wanneer zij starten met een opleiding en op welke tempo zij er doorheen lopen. Een voorbeeld van hoe we hier invulling aan geven is Praktijkgestuurd leren. 

Omdat de arbeidsmarkt snel verandert, is het ook zaak om snel aanbod te kunnen ontwikkelen. Steeds meer onderwijsafdelingen startten afgelopen jaar met het ombouwen van hun opleidingen naar een modulaire inrichting. Zij grijpen de fusie met De Leijgraaf en de oplevering van nieuwe kwalifiactiedossiers aan om te modulariseren. 

Deze modularisering is in grote mate ook zichtbaar in ons onderwijs aan volwassenen: Leven Lang Ontwikkelen (LLO).

Naast opleidingen voor jonge studenten, bieden wij ook steeds meer mogelijkheden voor volwassenen. Koning Willem I College wil als community college namelijk een belangrijke bijdrage leveren aan de duurzame inzetbaarheid van de beroepsbevolking van haar regio.

Corona en de verschuivingen op de arbeidsmarkt die de pandemie met zich meebracht, zorgden dat de behoefte aan doorlopende ontwikkeling van werkenden sterker en zichtbaarder werd. De vraag naar bijvoorbeeld horeca-personeel verdween bijna, zij het tijdelijk, en de vraag naar zorgpersoneel nam enorm toe. Daarnaast kregen digitale vaardigheden een prominente rol, doordat veel communicatie en interactie noodgedwongen digitaal plaatsvond.

Samen met het regionale bedrijfsleven kijken wij waar in onze regio behoefte aan is en passen ons onderwijs daar zoveel mogelijk op aan. Flexibilisering van onderwijs en wendbaarheid van de organisatie zijn daarbij belangrijke factoren. 

Ook ontwikkelden we een tool die collega's inzicht geeft het aantal vacatures in de regio in verschillende vakgebieden en de vaardigheden die voor allerlei functies nodig zijn. Deze 'Regiobarometer' helpt onze curriculum-ontwikkelaars het onderwijs nog beter aan te sluiten op behoeftes in de arbeidsmarkt.  

Leven Lang Ontwikkelen (LLO) is inmiddels een kernactiviteit van het college. Dit vraagt van onze medewerkers dat zij bij het begrip 'studenten' niet alleen denken aan de klassieke studentenpopulatie, maar ook aan om-, her- en bijscholers in de regio en daar omheen.

Lees meer over LLO en de ambities die wij op dit vlak hebben in het hoofdstuk Samenwerken.

Het Koning Willem I College is een Unesco-school. Dit betekent dat we studenten sociaal en intercultureel leren samenwerken en gaan voor een eerlijke en duurzame wereld.

De vier thema’s van Unesco zijn:

• Vrede en mensenrechten
• Intercultureel leren
• Wereldburgerschap
• Duurzaamheid

Duurzaamheid koppelen we aan de Global Goals, de sociale aspecten van de thema’s koppelen we aan lessen Burgerschap. Een plek waar 21e eeuwse vaardigheden samenkomen en worden gecombineerd met Global Goals zijn interdiciplinaire projecten binnen het college, onder andere in Het Talent Atelier.

Intercultureel leren vind je terug in ons programma voor Internationalisering.

In een snel veranderende maatschappij is creativiteit een belangrijke vaardigheid. Het helpt onze studenten in de toekomst om te gaan met veranderende beroepen en rollen. Omgaan met veranderingen vraagt namelijk om wendbaarheid en flexibiliteit. Creativiteit is een 21^e -eeuwse vaardigheid die aangetoond een van de grootste bijdragers daaraan is.

Binnen het Koning Willem I College zien we creativiteit als de motor voor innovatie. Wij definiëren creativiteit als het individueel of gezamenlijk tot stand brengen van originele ideeën die van waarde zijn, door middel van het doorbreken van bestaande patronen.

Om onze studenten voor te bereiden op een veranderende maatschappij, geven we gericht aandacht aan ‘creatief denken’, als onderdeel van het model Leren voor de Toekomst. We doen dit onder andere aan de hand van model KOMPAS 21. Een digitaal model waarmee studenten inzicht krijgen in hun 21^e eeuwse vaardigheden, waarvan ‘creatief denken’ er één is.

Lean & Creatief
Diverse afdelingen bieden daarnaast het keuzedeel Lean & Creatief aan. In 2020 kenden we 727 aanvragen toe. In 2021 zagen we bijna een verdubbeling en kenden we 1.445 aanvragen toe.

E5Cultplein
E5Cultplein stimuleert deelname aan culturele activiteiten en organiseert, samen met leerbedrijf Sterk van de mbo-theateropleiding, diverse activiteiten in de Koningszaal van het college en op andere plaatsen. E5Cultplein heeft een collegebreed aanbod en biedt ondersteuning en verdieping bij onder meer burgerschap, communicatie, creatieve vorming en mentorlessen. Het Koning Willem I College neemt daarin een unieke positie in.

De Koningszaal is een ontmoetingsplaats. Daar hebben we aandacht voor persoonsvorming, cultuur en talentontwikkeling en sluiten we aan bij de uitgangspunten van het college en de visie van een Unesco-school. In de toekomst blijft de samenwerking met leerbedrijf Sterk en culturele en maatschappelijke instellingen in de eigen omgeving van belang.

Het afgelopen jaar hebben vanwege de coronacrisis minder studenten de Koningszaal bezocht, maar er waren wel diverse activiteiten. Enkele voorstellingen zijn in de Koningszaal gefilmd en zijn online beschikbaar gesteld.

De wereld verandert snel en techniek en digitalisering spelen daarbij een belangrijke rol. Willen onze studenten in de toekomst succesvol blijven, dan hebben zij technologische vaardigheden nodig, zoals digitale basisvaardigheden - denk bijvoorbeeld aan het maken van een Powerpointpresentatie - en de vaardigheid om digitaal informatie te zoeken. Door technologische vaardigheden in ons onderwijs te verweven, bereiden we studenten voor op een toekomstige maatschappij waarbij technologie de wereld en het werk verandert en steeds meer interacties digitaal plaatsvinden.

Hoe belangrijk technologie bij onder andere communicatie is, was ook in 2021 erg actueel. In 2020 moesten we plotseling op afstand lesgeven, maar ook in 2021 vond een substantieel deel van ons onderwijs op afstand plaats. Dit was de katalysator voor de ontwikkeling van technologische en digitale vaardigheden van zowel studenten als medewerkers van het college.

Onder de vaardigheid 'ondernemendheid' verstaan wij het nemen van beslissingen en direct ondernemen van actie. Studenten van het Koning Willem I College wacht niet af tot kansen zich aandoen. In ons onderwijs stimuleren wij ze om zelf kansen te creëren. Dat geldt overigens ook voor medewerkers. 

Ondernemendheid ligt ook ten grondslag aan (zelfstandig) ondernemerschap. Voor jezelf kunnen zorgen als ondernemer ligt ook in het perspectief van beroepen voor de toekomst. Ook ondernemerschap is een specialiteit en is een vakmanschap. Daarom hebben we binnen ons college de specialisten opleiding Vakman ondernemer, waar studenten in één jaar een niveau kunnen afronden als ondernemer waarin hun (technische) vakgebied de basis is.

Daarnaast bieden we in ons college ook diverse programma’s en ondersteuning bij de praktische uitvoering van een eigen bedrijf. Wij bieden studenten de mogelijkheid om naast hun opleiding begeleiding te krijgen binnen Starter Support om hun onderneming van de grond te krijgen. In sommige gevallen is dit zelfs gekoppeld aan hun opleiding, bijvoorbeeld bij het keuzedeel Ondernemerschap.

Interdisciplinair samenwerken

De uitdagingen in onze wereld zijn zo complex, dat oplossingen en antwoorden vragen om samenwerking tussen verschillende disciplines. Passend bij iedere doelgroep bieden wij al onze studenten minimaal één opdracht of project waarbij zij ervaren hoe het is om met studenten van andere opleidingen of collega’s van andere disciplines samen te werken. 

Door deze interdisciplinaire ervaringen in de beroepspraktijk, de community, onze regio én internationaal, breiden onze studenten hun netwerk uit. Zij ontwikkelen zich tot teamspelers en échte netwerkers. 

Door de verschillende 21^e eeuwse vaardigheden die hierbij samenkomen en door de projecten te koppelen aan Global Goals dragen we optimaal bij aan de ontwikkeling van onze studenten als professional van de toekomst. 

Een paar mooie voorbeelden:

• Studenten ontwierpen een duurzaam park voor bij de Sluiswachterskade in 's-Hertogenbosch, in opdracht van Energieloket De Meijerij.
• Voor Slowcare voerden studenten een project uit over schone rolstoelwielen en een beleeftuin voor patiënten.
• Voor jonge vluchtelingen ontwierpen studenten een rugzak in opdracht van Careflex Jeugdzorg.

Leren door een diversiteit aan deelnemers bereiken we ook door samen te werken met studenten en leerlingen van HAS, Yuverta, Avans, vmbo-scholen in de regio en Jheronimus Acadamy for Data Science (JADS). Onder andere in diverse projecten van City Deal Kennis Maken.

Het Talent Atelier
Een plek waar steeds meer studenten interdisciplinaire ervaringen opdoen is Het Talent Atelier (HTA). In HTA werken studenten van verschillende opleidingen samen aan één project, van een echte opdrachtgever. 

De trend dat steeds meer afdelingen aansluiten bij het HTA zette in 2021 door. In dit jaar sloten elf afdelingen zich aan, waardoor in totaal 2.105 studenten de kans kregen om nog bredere leerervaringen op te doen. 

De toegenomen diversiteit aan deelnemende studenten zorgde ook dat studenten zich beter leren verplaatsen in standpunten van een ander. Ze passen dit meteen ook toe in hun eigen werkomgeving.

In teljaar 2020-2021 zijn onze rendementen licht gedaald ten opzichte van het teljaar 2019-2020. Wel scoren we als college op zowel niveau 2, 3 als 4 boven de landelijke normen voor jaarresultaat, diplomaresultaat en startersresultaat. Daar zijn we trots op.

• Jaarresultaat: alle diploma’s behaald in dit teljaar als percentage van de totale populatie. In 2020-2021 scoorden we met 74,2% een nagenoeg exact vergelijkbaar resultaat ten opzichte van een jaar eerder.
• Diplomaresultaat: alle diploma’s behaald in dit teljaar (of in de zes jaar ervoor) door instellingsverlaters als percentage van alle instellingsverlaters. We scoorden 72,7% in 2020-2021, een kleine daling van 1,2 procentpunt ten opzichte van een jaar eerder. 
• Startersresultaat: aantal succesvolle starters als percentage van alle starters. Een succesvolle starter is een student die één jaar na de start van de opleiding nog ingeschreven staat bij de instelling. We scoorden 84,84% in 2020-2021, een kleine daling van 0,73 procentpunt ten opzichte van een jaar eerder.

Deze resultaten motiveren ons nog meer om onze ambities van respectievelijk 80%, 80% en 87,5% te verwezenlijken.

Gemiddelde over drie jaar
We brachten het studiesucces voor 133 opleidingenclusters in beeld op basis van het gemiddelde over de periode 2018-2021. Wanneer we naar onze driejaarsgemiddelden kijken zien we dat voor het grootste deel van onze opleidingenclusters het studiesucces boven de inspectienorm ligt. 
Daar waar dat niet het geval is hebben we de belangrijkste oorzaken in beeld: namelijk een verkeerd beeld van beroep of opleiding, persoonlijke omstandigheden van studenten en een veranderende arbeidsmarkt. We nemen die kennis mee in onze continue verbetering van de voorlichting, het onderwijs, de begeleiding en de examinering. Onze onderwijsafdelingen borgen die verbetermaatregelen in hun meerjarenplannen.

Hieronder zie je onze onderwijsprestaties in beeld. De resultaten van ons college worden vergeleken met andere ROC-instellingen in Nederland. Een overzicht van alle onderwijsprestaties per jaar vind je op de website van DUO. Gedetailleerde informatie over voortijdig schoolverlaten op ons college is hier te vinden.

Aantal interne doorstromers
Het is onze ambitie om elk jaar een verhoging te realiseren van het percentage studenten dat intern doorstroomt naar een hoger niveau. Ons aantal interne doorstromers in studiejaar 2020-2021 was met 793 (14,4%) hoger dan in het studiejaar 2019-2020. Het aantal interne doorstromers bedroeg toen 691 (12,9%).

BPV Monitor
In de landelijke BPV Monitor van de Samenwerkingsorganisatie Beroepsonderwijs Bedrijfsleven (SBB) beoordeelden studenten in Nederland de kwaliteit van hun stages en leerbanen gemiddeld met een 8,2 in 2021. De studenten van het Koning Willem I College gaven hun stage een 8,1.

Praktijkopleiders van erkende leerbedrijven gaven landelijk een 7,6. De praktijkopleiders van het Koning Willem I College scoorden een 7,7. Daarmee scoorden we boven onze eigen norm van een 7,5 door het beroepenveld.
Onze prestaties bleven nagenoeg gelijk ten opzichte van 2020. De waardering van studenten daalde met 0,1 punt en de waardering van praktijkopleiders steeg met 0,1 punt.

Educatie
Onze afdeling Educatie verzorgt onderwijsactiviteiten op het gebied van educatie, inburgering en tot augustus 2021 schakeltrajecten voor deelnemers van 12 tot 65 jaar. De ambitie van de afdeling is kansen vergroten voor mensen die problemen ondervinden bij het participeren in de samenleving, als gevolg van grote taalachterstanden. De afdeling Educatie ondersteunde in 2021 in totaal 899 deelnemers op het gebied van schakeltrajecten, educatie en inburgering.

Educatietrajecten
Sinds 1 januari 2015 hebben gemeenten meer bestedingsvrijheid bij het samenstellen van een educatieaanbod passend bij de diversiteit van de doelgroep. De verplichte inkoop bij de roc’s wordt stapsgewijs afgebouwd.

Door de stapsgewijze afbouw van de verplichte inkoop en de gunning van educatiegelden aan een andere partij, voerde de afdeling Educatie in 2021 via subsidiebeschikkingen een beperkt aantal educatietrajecten uit in de arbeidsmarktregio ’s-Hertogenbosch. Ondanks dat hielp de afdeling 157 deelnemers bij het verhogen van hun basisvaardigheden. Bij de leerpunten waren gemiddeld 24 deelnemers. Leerpunten zijn inlooppunten voor inwoners van een gemeente. We helpen bezoekers met allerlei leervragen op het gebied van taal, zoals het invullen van formulieren en hulp bij het formuleren van emails.

Internationale Schakelklas
Alle leerlingen tussen de 12 en 23 jaar die in ’s-Hertogenbosch of in de nabijgelegen gemeenten wonen en geen of slechts beperkt Nederlands verstaan, schrijven of spreken, kunnen onderwijs volgen in de Internationale Schakelklassen (ISK) van de Bossche Vakschool (BVS). In het studiejaar 2021 - 2022 waren twee docenten van het Koning Willem I College gedetacheerd bij ISK, vanuit Educatie. ISK verzorgde 152 schakeltrajecten in 2021.

Voor studenten die 18 jaar of ouder zijn, is er een speciale procedure, omdat ze niet meer leerplichtig zijn. Voor elke student bekijken we hoe lang de leerweg is om te kunnen slagen in het vervolgonderwijs. De duur van het verblijf in een ISK kan variëren van één tot drie jaar. ISK kent geen vaste instroommomenten. 

Inburgering
Mensen die van buiten de Europese Unie langdurig in Nederland komen wonen, moeten inburgeren. De inburgeringsplicht stimuleert deelnemers om actief mee te doen in de samenleving. Ook is het de bedoeling dat ze zo snel mogelijk economisch zelfstandig worden.

Om in te burgeren worden cursussen gegeven door instellingen die beschikken over het keurmerk ‘Blik op Werk’. De afdeling Educatie beschikt over dit keurmerk. Jaarlijks vindt er een audit plaats om het keurmerk te behouden. De afdeling Educatie biedt alle inburgeringscursussen aan van alfabetisering tot en met staatsexamen B2. In 2021 waren er 566 deelnemers. Corona had ook in 2021 een grote negatieve invloed op het aantal deelnemers.

Op 1 januari 2022 trad de nieuwe wet Inburgering (WI21) in werking. De aanbesteding van de WI21 met de gemeente Den Bosch is door Educatie gewonnen. Met diverse andere samenwerkende gemeentes worden onderhandse gunningen verder uitgewerkt.

In 2021 hernieuwde het Koning Willem I College het convenant met Avans Academie voor Associate degrees (AAAd), als een van de doorstroomactiviteiten van het college naar het hbo. 

Het Koning Willem I College organiseerde in samenwerking met AAAd en ROC Tilburg een ontmoetingsbijeenkomst. Het doel was elkaar beter leren kennen, elkaar proberen te verstaan en kijken welke wensen en behoeften er leven voor nauwere samenwerking. 

De hoofdvraag die centraal stond tijdens deze bijeenkomst was ‘hoe kunnen we vanuit het mbo samen met AAAd talentontwikkeling bevorderen en gezamenlijk een bijdrage leveren aan een sterke regionale economie?’ 

De stuurgroep zet de resultaten van deze bijeenkomst over in concrete acties voor 2022. We gaan aan de slag met drie overkoepelende thema’s: kennisdeling, doorstroom van mbo-docenten naar AAAd bevorderen en vormgeven van gezamenlijke onderwijstrajecten. Deze thema’s concretiseerden we in actiepunten.

Koning Willem I College is een contactschool voor Regionale Meld- en Coördinatiepunten (36a en 36b) voor de regionale afspraken met betrekking tot voortijdig schoolverlaten en kwetsbare jongeren. Samen met onze regionale partners geven we uitvoering aan de Jongerenaanpak onderwijs-arbeidsmarkt 2021-2024. Dit is een programmalijn binnen het arbeidsmarktprogramma Noordoost-Brabant. Een integrale aanpak die niet alleen gericht is op kwetsbare jongeren en voorkomen voortijdig schoolverlaten, maar ook de aanpak jeugdwerkeloosheid omvat. Een aanpak die zich richt op jongeren van 16 tot 27, en dus niet stopt bij 23 jaar.

Door de aanpakken samen te voegen, werken we toe naar ontschotting in zowel inhoud als financiën. Waar nodig leggen we verbinding met aanpalende beleidsterreinen, zoals passend onderwijs, zorg (Jeugdwet en Wmo), anderstaligen en nieuwkomers en het bredere arbeidsmarktprogramma van Noordoost-Brabant Werkt.

Drie onderwijsafdelingen (Verpleging & Verzorging, Sociaal Maatschappelijke Studies en Kort Middelbaar Vak Onderwijs) bieden naast hun reguliere bol-onderwijs Praktijkgestuurd Leren (PGL) aan. Het betreft opleidingen binnen de dossiers Maatschappelijke Zorg en Sociaal Werk, de opleiding Helpende Zorg en Welzijn binnen het dossier Dienstverlening en de opleiding Verzorgende IG. 

Praktijkgestuurd leren is een onderwijsvorm waarbij studenten zoveel mogelijk leren in de werksituatie bij verschillende instellingen en locaties. Hierbij wijken we af van de wettelijke onderwijstijd. 

Binnen de dossiers Maatschappelijke Zorg en Sociaal kunnen studenten ervoor kiezen om een deel van hun opleiding op locatie te volgen (leren op locatie). Studenten die moeite hebben met de klassikale manier van leren, hebben de mogelijkheid om via een leerroute in de praktijk kennis en vaardigheden te verwerven. Ook hierbij wijken we af van de wettelijke onderwijstijd.